6. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Emilia Barcia Boniffatti
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Examinando 6. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE por Fecha de publicación
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Ítem Autorregulación Emocional en la Práctica Preprofesional de Estudiantes de Educación Inicial en Una Escuela Pedagógica Publica de Lima , 2025(EESPPE EBB, 2025) Carnero Negrete, Jenny Liliana; Montes de la Torre, Rocio Isabel; Dra. Flores Ledesma, Katia NinozcaEl objetivo del estudio fue conocer la manera en la que las estudiantes de educación inicial de una escuela Pedagógica Pública regulan sus emociones durante la práctica preprofesional. Para ello se recurrió a un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico y hermeneútico, lo que permitió analizar e interpretar las vivencias de las participantes. La técnica empleada fue la entrevista, contando con una guía de entrevista semi estructurada creada por las investigadoras con un total de 10 preguntas abiertas. La población se encontró constituida por 12 estudiantes de IX y X ciclo de la carrera de educación inicial que se encontraban realizando sus prácticas preprofesionales. Los resultados reflejaron que las futuras docentes de educación inicial hacen uso de la calma y la búsqueda del control emocional durante sus prácticas preprofesionales, aplicando la comunicación con las auxiliares y docentes a cargo para poder afrontar las situaciones que pueden ser difíciles, aunque también se encuentran momentos en los que la calma y la tranquilidad las llevan a un estado de inmovilidad reactiva, a pesar de las consecuencias emocionales que les puedan generar, así sea un desborde emocional o la presencia de síntomas físicos. Como conclusión principal, se detalla que las futuras docentes son conscientes de la importancia del control emocional que deben de mantener durante sus practicas preprofesionales y que deben de aplicar en su día a día, sin embargo, esto no siempre es tomado en cuenta.Ítem Percepciones de Docentes del Nivel Inicial Respecto a la Formación Continua - Puente Piedra, 2025(EESPP EBB, 2025) Arauzo Alcantara, Wendy Stefany; Villar Trujillo, Nicole Tamaris; Flores Ledesma, Katia NinozcaLa presente investigación tuvo objetivo conocer la percepción que tienen las docentes del nivel inicial respecto a la formación continua en el distrito de Puente Piedra. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, tipología básica y nivel descriptivo. En el recojo de datos se utilizó la técnica de entrevista y el instrumento fue la guía de entrevista a profundidad, las informantes fueron 8 docentes nombradas en la institución educativa que laboran en el distrito de Puente Piedra. Los resultados indicaron que las docentes percibieron la formación continua como un proceso para adquirir nuevos conocimientos y crecer personal y profesionalmente, asimismo, manifestaron que especializarse fortalece sus competencias profesionales, desarrolla sus habilidades mejorando su desempeño pedagógico, enfocándose en las demandas específicas del nivel inicial. Por otro lado, actualizarse permite renovar su práctica docente, adaptarse a las exigencias actuales y enfrentarse a los desafíos diarios del aula. Además, las docentes mencionan que experimentar bienestar en su salud emocional va a favorecer su desarrollo personal, social y profesional, de ese modo estarán en condiciones óptimas para favorecer el aprendizaje de calidad y el desarrollo integral de sus estudiantes.Ítem Percepción de las Estudiantes de Formación Inicial Docente Respecto Al Enfoque de la Indagación Científica de Una Escuela Pedagógica Pública de Lima 2025(EESPPE EBB, 2026-06-06) Jaime Pineda, Erika Betsabe; La cruz Ocaña, Leyla Natalia Asunción; Choque Mandamiento, Agueda SaturninaLa presente investigación titulada “Percepción de las estudiantes de formación inicial docente respecto al enfoque de indagación científica de una escuela pedagógica de Lima, 2025” tuvo como objetivo general comprender la percepción de las estudiantes de formación inicial docente respecto al enfoque de indagación científica, considerando sus experiencias formativas y su proceso de elaboración de trabajo de investigación. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico, que permitió la recolección de información a través de la entrevista semiestructurada, aplicada a estudiantes de formación inicial docente de una institución ubicada en Lima Metropolitana para explorar sus percepciones sobre la indagación científica, las dificultades enfrentadas durante su formación investigativa y la manera en que estas influyen en su formación y contextos. Los resultados evidencian que las estudiantes reconocen la importancia del enfoque de indagación científica para el desarrollo del pensamiento crítico y la enseñanza de las ciencias; sin embargo, manifiestan dificultades relacionadas con su comprensión conceptual y su aplicación tanto en la práctica pedagógica como en la investigación académica. Asimismo, se identificó que muchas estudiantes asocian la indagación científica principalmente con estrategias didácticas para el aula, sin integrarla plenamente como un enfoque orientador del proceso de investigación, lo que genera inseguridad y dudas durante la elaboración de la tesis. Se concluye que la percepción que tienen las estudiantes de formación inicial docente sobre el enfoque de indagación científica está influenciada por las experiencias formativas recibidas y por una limitada articulación entre la formación pedagógica y la formación investigativa. En este sentido, se resalta la necesidad de fortalecer los programas de formación inicial docente, promoviendo una comprensión integral de la indagación científica que contribuya tanto a la elaboración de investigaciones académicas como al ejercicio de una práctica docente reflexiva, crítica y basada en la investigación .