Dra. Agueda Saturnina Choque MandamientoAlvarez Camacho, Camila SilvanaEESPP Emilia Barcia Boniffatti2026-06-102026-06-102026https://repositorio.emiliabarciaboniffatti.edu.pe/handle/123456789/62La investigación tuvo como propósito comprender cómo las docentes contribuían al desarrollo del pensamiento crítico en los niños de una institución educativa inicial del distrito de Magdalena. El estudio se llevó a cabo desde un enfoque cuantitativo, de tipo básico y con un diseño no experimental, transversal y descriptivo. Participaron 12 docentes, usando una muestra censal y para recoger la información se utilizó un cuestionario de escala de medición Likert validado por expertos y la confiabilidad del instrumento fue determinada mediante el coeficiente de Alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de α = 0,89. Los resultados mostraron que, en la dimensión de reflexión activa, la mayoría de docentes se encontraban entre los niveles bajo y regular. En la resolución de problemas, todas se ubicaron también en estos niveles, lo que evidenció poca aplicación de estrategias que impulsen la toma de decisiones. Además, la mitad obtuvo un nivel bajo en aprendizaje experimental y, en comunicación y xiii argumentación, predominó un nivel regular. En conjunto, los hallazgos revelaron que las prácticas empleadas no lograban estimular plenamente el análisis, la curiosidad ni la argumentación en los niños. Se concluyó que el pensamiento crítico no se desarrollaba de manera adecuada, ya que las estrategias pedagógicas aplicadas eran limitadas y poco activas. Esto resaltó la importancia de promover metodologías innovadoras que fortalezcan el pensamiento crítico desde los primeros años.application/pdfesinfo:eu-repo/semantics/openAccessCreative CommonsSOCIAL SCIENCES::Social sciences::EducationWorking Paperhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00